快乐飞艇 从“科学西宾”到“科技西宾”,一字之变不浮浅

【科学杂文】
作家:牛楠森(中国西宾科学讨论院副讨论员)
寒假里,孩子们收尾了一个学期的勤奋课业,有更多时期干与丰富多彩的科技西宾行为——去科技馆、出门研学、作念科普小手工、小实验……这些都不错让他们体验科技乐趣,培植科学教诲。
西宾部等七部门《对于加强中小学科技西宾的看法》(以下简称《看法》),明确将加强中小学科技西宾手脚作事国度创新运转发展政策、培养改日科技创新东说念主才的紧迫旅途。其中,最引东说念主关注的变化之一,就是以“科技西宾”替代“科学西宾”。一字之变,绝非浮浅的术语更新——这意味着我国基础西宾对新一轮科技创新与产业创新外部环境的积极响应,亦然西宾政策的政策性诊治,更意味着中小学东说念主才培养模式的系统性重塑。
“科学”源于对东说念主类赖以生活的物资寰球的意思意思与辩论,其试验不是指向“经世致用”的“现实”之学,而以求真务实为宗旨,强调对客不雅规章的探索与富厚,其效率施展为系统化的学问体系。“本事”则借助于一定的物资形态而存在,是学问形态与物资形态的皆集,更是科学表面向物理履行升沉的关键要领,具有功用性和应用性。因此,详尽科学与本事的“科技”一词,象征着西宾导向从富厚寰球,迈向富厚与鼎新寰球相长入。
《看法》之是以强调跨学科会通、面向实用场景、起先履行的鼎新处所,恰是源于对科技试验的准确主持。科技西宾手脚一项系统工程,需找到大概撬动全局的支点,而聚焦课程野心、协同育东说念主生态构建与评价体系鼎新三个关键维度进行诊治,或能带来撬动效用。
因此,笔者提议:构建以工程念念维为引颈的科技课程体系,鼓吹科技西宾走深走实。工程念念维以“创造与责罚”为中枢,强调在着实条目下应用多学科学问责罚试验问题。它不仅能灵验冲突学科壁垒,更以其对资本收尾、时期节律与安全保险的现实关爱,推动学问从颓丧走向整合,已毕面向着实寰球、责罚着实问题的西宾主义。在课程内容上,应以着实工程任务为载体,为科学旨趣、本事器具和数学顺序提供明确“应用场景”,可灵验责罚中小学生“为何而学”的困惑,激勉他们内在学习能源。在具体主题上,既要对接东说念主工智能、生命科学等国度政策前沿,又要融入家庭生活、校园成立等学生可感可知的生活情境,将其升沉为稳妥中小学科技西宾的工程任务。在教学组织上,可盲从“界说问题—学问建构—野心与制作—测试迭代—交流展示”的工程过程,快乐飞艇系统鼓吹式面孔教学,使学生在好意思满式样周期中体验工程念念维及履行全过程,已毕跨学科学问结构化应用与科技教诲举座培植。
同期,构建以多元协同为撑持的科技西宾生态,破解资源瓶颈。高质地的科技西宾需突破学校单一场域。为此,各地西宾行政部门应统筹霸术,中小学校可联动家庭、校外机构、科技企业、高档院校与场馆社区等多方主体,共建分享实验室、场馆、车间等科技西宾空间。其中,建立零碎的组织息争机制至关紧迫,此举可灵验幸免协同流于体式,推动合作走向常态化、长效化。在师资队伍成立上,应拓宽科技教师起头。基本对象可为科学家、科技职责者与工程师,通过“引进来”与“走出去”相皆集的花样,把柄现实可行性,树立短、中、长三类教职周期:邀请闻名科学家开展讲座或交流,承担短期教职;依托具体式样,由企业工程师担任中期勾通;与具备实验室和式样资源的高校、科研院所建立恒久聘请关联。此举既能遴择信得过有志于基础西宾的科技东说念主才,也能保险校外科技师资陆续、富厚地参与育东说念主过程。
此外,还应构建以教诲为导向的过程性评价体系,护航科技西宾行稳致远。这一体系包含明确的评价圭臬与相宜的评价花样。在评价圭臬上,应禁绝考验学生能否围绕着实需求野心工程任务,能否灵验应用科学、数学、本事等多学科学问责罚问题,能否展现出创新念念维、系统念念维与风险意志,以及团队息争与疏导才气是否切实培植等。这些维度并非颓丧方针,而是学生科技教诲的结构化表征。在评价花样上,须扶植以过程性评价为主、斥逐性评价为辅。评价应当然融入合作学习、科学辩论、工程野心与起先履行等具体情境中,通过陆续不雅察学生在不雅察、记载、分析与抒发等学习行径中的施展,着实反应其科技教诲发展轨迹。需要尽头强调的是,科技西宾评价应慎用竞赛技能。优质科技西宾自身具有雄壮的情感性与内在诱导力,过度依赖竞赛与评奖,易使学习动机异化,导致“为奖励而学习”时事。
在科技西宾鼓吹过程中,须扶植“一个都不成少”的自制底线。西宾发达地区与资源优质学校的先发上风,可升沉为推动全域科技西宾平衡发展的分享资源。因此,应效用加强对农村辽远地区及薄弱学校的科技西宾扶持,通过送教到校、数智本事赋能、虚构实验平台分享、科技大篷车巡展等各样化旅途,为资源相对匮乏的学校及学生群体提供适切、灵验解救。在科技西宾发展初期就筑牢普及、公和煦原土化的导向,确保科技西宾全面心事、信得过惠及每一位学生。
《光明日报》(2026年02月12日 16版)
起头:光明网-《光明日报》
